玩是最好的學習—瑞典幼兒園
2021-12-03 00:00 更新：2021-12-04 10:01
by 人本教育札記
深諳教育理論的我，對瑞典幼兒園老師們只能說是佩服到五體投地—這些老師不會端出詳載「1-2-1xx能力」的教案，卻像武林高手般「無招勝有招」，隨時觀察孩子的言行、問題，然後再透過更厲害的問題或活動，把孩子帶到語言創作、數學等各種學習領域。
在瑞典的幼教環境中，沒有分科、作業、競爭，只有玩樂、和朋友合作、對世界充滿好奇。ShutterStock
文︱楊佳羚（高師大性別所副教授、瑞典隆德大學社會學博士）
我的女兒在瑞典出生，快滿四歲時才回台灣，那時她已經在瑞典念了三年的幼兒園。瑞典地方政府提供一歲以上的小孩托育服務，以利父母平衡工作與家庭。在2020年，瑞典1-5歲孩童88%在托育設施中受照顧，瑞典女性勞動參與率高達85%，平均每位女性生育1.75個小孩，達到高就業率、高生育率的雙贏。
瑞典的普及托育，同時也有利小孩發展，讓托育機構的專業教師成為給孩童關愛的照顧者，並且以幼教資源弭平階級差距。瑞典政策委員會（註1）報告揭示「玩是最好的學習」，並且在幼托整合時，讓幼兒園的教育理念進一步影響小學教育。在這篇文章中，我將以女兒在瑞典的幼兒園為例，說明瑞典幼兒園如何讓小孩在玩樂中學習。
讓孩子喜歡幼兒園 學習生活自理
瑞典的幼兒園大多為混齡，一到三歲在小班、三到五歲在大班，六歲則進入小學的零年級，以一年的時間讓小孩幼小銜接。女兒就讀的第一個幼兒園很特別，因為瑞典出生率高、且幼兒園會先招收已有哥哥姊姊在學校就讀的小孩，因此，她無法進入原先希望進入的幼兒園，市政府在特教學校閒置教室設了兩個新的幼兒園小班，招收一歲到一歲半、身為家裡第一個小孩的孩子。這些在台灣屬於「托嬰中心」等級的幼兒園小班，是如何進行活動的呢？
女兒的第一位幼兒園老師跟我們揭示，幼兒園重要工作是「讓孩子喜歡幼兒園」。在入學週時，第一天家長跟小孩先一起在幼兒園待一小時，第二天，則視小孩適應情形，讓家長在小孩知情的狀況下離開廿分鐘，再準時出現在孩子面前，以建立孩子的信任感，知道自己不會被丟在學校。接下來幾天就可以慢慢漸進，讓孩子在幼兒園待半天、在學校用午餐、午睡或到下午。
小朋友在幼兒園就是玩—玩沙、老師用娃娃車帶孩子在附近散步、看動物，或搭公車到市立公園玩耍。孩子們不分晴雨都會出去，一定要有備換的衣服。入秋後小朋友的連身雨衣、雨鞋更是常常缺貨，因為這些都是小孩上學的必需品。小朋友回家尿布裡常常都是沙子，瑞典的洗衣粉廣告台詞是「髒很好」—大人們就是讓小孩玩得開心，不會對孩子碎念衣服不能弄髒。而瑞典也有俗諺：「沒有壞天氣，只有爛衣服」，只要穿上對的衣服鞋子，就可以讓孩子盡興踩水、在雪地裡玩耍。
這群小小孩在教室的活動也很多元—在上午的「集合時間」（就是圍成一圈的時刻，台灣幼兒園常搭配「團體討論」），老師會用手偶唱兒歌、讓孩子玩釣魚或讓孩子把自己的照片跟名字貼在白板上。有次我帶孩子出門，發現她會對著路標說「Sophia的S」，才驚覺她在這樣的自然情境中，慢慢學會一些字母。
曾有一次，老師讓所有孩子坐在長桌，在長桌的大畫紙上做畫，最後老師在圖畫旁寫下小孩的名字，就成為讓孩子跟家長驚豔的、貼在門上的巨幅畫作。而更多時候，小孩在老師播放的音樂聲中自在跳舞或在地墊上翻滾、共同玩遊具。在期末老師呈現的影片中，就只看到老師小孩的輕鬆自在—沒有耳提面命的「不可以」、有孩子哭了就被老師抱在懷裡；小孩們在玩不同的遊具—有的三人一起騎在像翹翹板的小馬上、有的玩玩具、有的在鑽洞穴，不亦樂乎。
孩子也是在這一年，慢慢學會生活自理—這些小朋友從一入學就都自己吃飯，也用適合她們小手的餐具自己盛要吃喝的份量，不會像台灣「強迫餵食」。小孩也從一開始需要大人幫忙穿襪穿衣，慢慢變成可以自己穿衣服鞋子，甚至可以把自己套進連身的保暖雪衣裡。小孩這個階段最喜歡說的就是「我會」，然後不斷在生活中嘗試與練習。
以孩子為中心的學習
深諳教育理論的我，對瑞典幼兒園老師們只能說是佩服到五體投地—這些老師不會端出詳載「1-2-1xx能力」的教案，卻像武林高手般「無招勝有招」，她們隨時觀察孩子的言行、問題，然後再透過更厲害的問題或活動，把孩子帶到語言創作、數學等各種學習領域，卻完全不著痕跡。在這過程中，最困難的是問出可以激發孩子想像與創造力的問題—在台灣熟練死記、精熟練習的我們，問得出「石頭對你說什麼話」的問題嗎？有能力給孩子「畫下鳥叫的聲音」這樣的活動嗎？
瑞典社會期待以幼教來讓孩子在眾多大人的照顧關愛中成長，學習與大自然和他人和諧共生，成為民主公民。在這樣的幼教環境中，沒有分科、作業、競爭，只有玩樂、和朋友合作、對世界充滿好奇。所幸我的孩子回台灣的幼兒園也跟瑞典幼兒園調性相似，讓她完全沒有損害學習脾胃，這是幼兒園老師們給她最好的禮物。（註2） (責任編輯：秦嘉彌）